LA CREATIVIDAD COTIDIANA VERSUS ESTÉTICA DE LA CREATIVIDAD
La creatividad y el diseño no sólo se utilizan para crear arte o publicidad u otros grandes proyectos, como tener una idea genial o encontrar el invento o descubrimiento del siglo. La creatividad también tiene que ver con utilizar el talento en diversos campos, reinventar los objetos cotidianos y sus funciones o crear una nueva forma de percibir la realidad; encontrar soluciones a los inconvenientes que van surgiendo en la vida diaria, tanto en nuestra faceta profesional como personal.
Es decir, la creatividad es un recurso para afrontar la vida cotidiana que no es privativo de unas pocas personas, a las que solemos identificar con artistas, científicos, etc., es un potencial que todos tenemos y que podemos desarrollar con el tiempo. La creatividad favorece nuestra adaptación al entorno, ya que con ella tenemos mayor facilidad para resolver problemas, de una manera desacostumbrada, original, y posiblemente más útil. Esto hace que la creatividad contribuya, en cierto modo, a mejorar nuestra calidad de vida.
No hay que olvidar que la creatividad se trata tanto de una habilidad como de una actitud ante la vida.
En cuanto a la estética de la creatividad, se puede decir que se trata de una experiencia sensitiva, afectiva, íntima o crítica al entrar en contacto con el mundo en su ámbito social natural o cultural. Es aquella experiencia que mueve a la persona en valores de armonía, equilibrio, belleza, etc., y que le motiva evocaciones, agudizando su intuición, su observación y su disposición a hacer asociaciones libres e intuitivas. Sin embargo, el conocimiento previo que se tenga, enriquece la disposición perceptiva. Así, por ejemplo, quien escucha un concierto tiene una vivencia estética, de goce más profundo, si conoce el lenguaje musical de su autor. No sólo las artes nos motivan experiencias de esta clase, también nos conmueven y suscitan en nosotros juicios de valor estético experiencias religiosas, situaciones sociales, producciones científicas, tecnológicas...de todo tipo.
En la vivencia estética, activamos e incrementamos sorprendentemente nuestra imaginación, encontramos nuevos sentidos las cosas, intuimos posibilidades y le damos vida a la fantasía y a la invención. Esta manera de experimentar la realidad es el origen mismo de la creación artística. Sin emoción estética no podemos apreciar valores y cualidades de nuestra producción cultural, ni de otras personas o culturas.
Este es el vídeo que he montado para poner un ejemplo de
"experiencias estéticas" creativas; en este caso, con la comida.
(Extraído de la película Ratatouille, de Brad Bird y Jan Pinkava).
La percepción y la emoción estética no sólo tiene sentido para quien la vive, sino que se puede compartir. Aunque eso sí, las artes orientan las emociones estéticas según los valores que el artista quiera resaltar. Ante una situación estéticamente conmovedora o ante una obra de arte, el público reconoce esas cualidades.
Como escribe Alfonso López Quintás:
“Oler una flor puede ser una mera experiencia de vértigo o fascinación si me dejo llevar del halago que produce su perfume y me quedo fusionado en él, sin entrar en juego con la flor y la planta que en ella se expresa. Me he movido en el nivel 1, el del manejo de realidades y disfrute de las mismas. En cambio, el mismo acto de oler una flor puede ser una experiencia creativa (propia del nivel 2, el de las realidades que no son meros objetos, realidades dominables, manejables, disponibles), [...]. Es creativo quien establece vínculos afectivos con los demás y transforma un piso (nivel 1) en hogar (nivel 2); el profesor que logra convertir su clase en un ámbito de encuentro...[...]. La creatividad nos eleva del nivel 1 a los niveles superiores. [...] nos vemos llevados,no a manejar realidades, sino a crear relaciones fecundas con ellas, participar en ellas, a fin de dar lugar a algo nuevo dotado de valor. Esta participación es verdaderamente activa y creadora cuando vivimos las relaciones de encuentro con la actitud propia del nivel 3, en el cual optamos incondicionalmente por los grandes valores: unidad, verdad, bondad, justicia, belleza.”
PEDAGOGÍA DE LA CREATIVIDAD VERSUS CREATIVIDAD DE LA EDUCACIÓN
La pedagogía de la creatividad consiste en educar y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza; capaces afrontar lo obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana.
La creatividad se puede desarrollar por medio del proceso educativo, fortaleciendo las habilidades que permiten crear, inventar, imaginar, salvar obstáculos... y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para esto, es esencial proporcionar una atmósfera creativa que propicie la reflexión y la creatividad en las aulas y dotar de herramientas para la innovación.
Hay que enseñar a no temer el cambio y a deshacerse de los bloqueos a la creatividad. El autoritarismo, el desprecio, etc., inhiben los impulsos creativos.
Existe una convicción general de que la creatividad es una de las habilidades fundamentales que deberían estar presente en todo proyecto escolar. Sin embargo, los estudios han demostrado que los primeros años del niño están llenos de actividad creativa, pero que, al llegar a Primaria, ésta disminuye y pierde calidad. Todavía queda mucho por investigar y comprender sobre la creatividad de los niños: su capacidad de simbolizar a través del dibujo, la música, la literatura..., pero gran parte de esto se debe a que los sistemas educativos han eliminado la creatividad en sus proyectos, estimulando al niño sólo en el desarrollo de su pensamiento convergente.
Llama la atención que en nuestra cultura se suela considerar que las ideas innovadoras atentan contra las normas, que son contraproducentes.
Esto ha despertado una creciente inquietud entre los pedagogos interesados por la innovación en la enseñanza actual, en la necesidad de enseñar a que los niños expresen sus ideas y sentimientos de forma creativa e inteligente. Es necesario desarrollar la creatividad infantil y contrarrestar esta tendencia de los actuales programas escolares hacia la sobrevaloración del desarrollo intelectual y el menosprecio de su expresión artística.
Por otro lado, aun es insuficiente la preparación que tienen algunos profesores para desarrollar el proceso pedagógico. Y trae como consecuencia que algunos, al desconocer las formas para evaluar la efectividad de sus estrategias metodológicas y carecer de un sistema de indicadores y técnicas para evaluar el desarrollo de la creatividad en sus alumnos, desarrollan acciones didácticas que no se corresponden con la verdadera complejidad de la creatividad y del proceso de su desarrollo, las cuales no aportan los resultados esperados.
CREATIVIDAD LITERARIA Y DEL ESPECTÁCULO VERSUS CREATIVIDAD CIENTÍFICA
Crear es un acto por el cual se da a luz algo que no existía antes. Como en la poesía y la literatura en general, como en un cuadro o una obra teatral, etc., la creatividad se muestra en prácticamente todas las áreas de actividad del ser humano.
Por otro lado, los nuevos descubrimientos científicos también dan luz a algo nuevo: un agujero negro cerca del centro de la galaxia, un gen responsable de la obesidad, una propiedad magnética que permitirá almacenar mil veces más datos en un chip de memoria. Surge entonces la pregunta: ¿hay creatividad en el acto de descubrir o se trata de un mero atestiguar un fenómeno antes desconocido?
Crear es generar algo nuevo, y descubrir, es hacer consciente lo preexistente, se trataría de actitudes incompatibles.
Lo que se descubre en las obras literarias y del espectáculo forma parte del instrumental disponible para dar a luz la creación. En cambio, en ciencia, descubrir es parte del objetivo mismo de la actividad.
Pero la preexistencia objetiva de lo descubierto no modifica el hecho de que no forma parte de la conciencia y consciencia hasta el momento en que es descubierto. Es decir, es algo nuevo para el entendimiento a pesar de que se forme a partir de elementos ya existentes. Por lo tanto, pordría obedecer a la definición del acto creativo (dar a luz a algo nuevo). Por lo tanto, descubrir podría ser una forma auténtica de crear.
Así, ¿qué distinguiría la creación científica de la artística y otras formas de creación?
En el arte la libertad estaría sólo limitada por la naturaleza de los símbolos (palabras, colores, sonidos musicales...), mientras que en la ciencia se exigiría, además, estar sujeto estrictamente a la lógica y al comportamiento de la naturaleza. Mientras en el arte los criterios de valor tienen un alto ingrediente de subjetividad, en la ciencia la validación de un trabajo obedece a patrones objetivos.
Sin embargo, pese a estos razonamientos, con respecto a la idea de si el descubrimiento científico es igualmente creativo a una creación artística, hay diversidad de opiniones. Personalmente, yo opino que un descubrimiento científico no es creativo porque existía ya. No es igual al hecho de que una obra musical, un objeto, una idea...se hayan creado por un hecho casual, por azar, sin proponérselo. Pero ha sido creado, aunque sea asociando elementos ya existentes; pero lo que se ha creado es nuevo y original, y fruto de la acción o pensamiento del creador y no de la naturaleza, como ocurre con el objeto o fenómeno científico. Por otro lado, sí consideraría creatividad, el crear un fármaco, una técnica para tratar cualquier enfermedad, etc., ya que ha sido fruto de la mente y actividad de alguien.
FUENTES:
-http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-183-1-creatividad-en-la-educacion-educacion-para-transformar.html
-http://franciscoalcaide.blogspot.com/2010/02/creatividad-cotidiana.html
-http://www.yslandia.com/blog/paul-coudamy-creatividad-cotidiana
-http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml
-http://www.entrelasartes.org/.../35_apuntes_creatividad_experiencia_estética.pdf
-Artículo “La creatividad en la vida cotidiana”, de Alfonso López Quintás
-Artículo “La creatividad como recurso de afrontamiento de la vida cotidiana”, de Norma Contini de González
-www.google.es (Imágenes)
-película Ratatouille, de Brad Bird y Jan Pinkava.
